Технологическая карта урока
по предмету «Окружающий мир»
3 класс
УМК «Школа России»
Учитель: Моисеева Александра Григорьевна
Тема: «Кто что ест?»
Урок открытия нового знания
Целевые установки урока (планируемые результаты обучающихся):
Предметные результаты:
знать особенности питания разных животных;
знать, что такое цепи питания.
Метапредметные результаты:
принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
уметь классифицировать животных по типу питания;
уметь моделировать цепи питания;
обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов;
использовать разные источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Личностные результаты:
осознавать важность взаимосвязи в живой природе;
осознавать роль хищников в природе;
осознавать необходимость бережного отношения к природе.
Этап урока
/учебная ситуация
Взаимодействие в образовательном процессе
Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению
Действия педагога
Действия обучающегося
Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов
Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений
1. Самоопределение к деятельности
Орг. момент
Вы тихонько все сидите,
За всем внимательно следите
Когда вопрос задам вам я,
Вы будьте сдержаны, друзья,
Сначала руку поднимите
Потом уж смело говорите.
Эпиграф к уроку:
Все-все на свете,
На свете все нужны
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед
И кто делает яд! (Б. заходер)
Приветствие.
Настрой на урок.
2. Актуализация знаний
На слайде вы видите некоторых представителей животного мира.
Кто сможет рассказать о каждом по плану?
Обратите особое внимание на четвертый вопрос плана.
Ответы детей.
Дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, развиваются, умирают.
Вторая группа детей заполняют таблицы. Взаимопроверка.
3. Мотивация учебной деятельности
Чтение сказки Н. Сладкова «Загадочный зверь»
Животные в разных условиях могут питаться разными вещами.
Значит тема нашего урока: «Кто что ест?»
Кто? – это животные, что ест? – тип питания.
Молодцы, спасибо. Вы помогли мне сформулировать тему.
А какова же цель урока? Помогите мне ее назвать. Молодцы. Давайте обратимся к учебнику на с.94 и попробуем вместе найти в нем, на какие группы животные делятся по типу питания.
Прослушивание сказки
Делают вывод
Мы узнаем, какие есть животные по типу питания,
Выбирают нужные формулировки
4. Открытие детьми нового знания
5.
Первичное закрепление
(Применение алгоритма на практике)
Попробуйте сделать открытие нового знания сами.
Какие группы животных по типу питания у вас получились?
Объясните свой ответ.
На слайде таблица
Приведите примеры разных групп.
(Записываю)
(Побуждаю детей назвать примеры животных всех групп)
Попробуем определить, с чего должна начинаться цепь питания, кто должен её продолжить.
Попробуйте составить схему, используя опорные слова:
На слайде
Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные, растения.
Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания. Правильно ли мы сделали вывод – с чего начинаются цепи питания.
Давайте вместе составим цепи питания. Я вам предлагаю такие звенья: в лесу растут
В лесу растут осины. Их корой питаются зайцы. Зайца может поймать и съесть волк. Получается такая цепь питания: осина – заяц – волк.
Читают.
.
Пробуют назвать животных разных групп по типу питания
Растительноядные, хищники, насекомоядные, всеядные
Дети называют
Растениями и другими животными
…они связаны между собой в цепи питания
Узнать, что такое цепи питания
Составлять цепи питания
Чтобы обнаруживать и моделировать взаимосвязи в живой природе
Выполняют задание № 1 стр. 55 рабочей тетради
Уч-ся приходят к выводу: Растения – первое звено в цепи питания, т.к. только растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями питаются растительноядные животные. Растительноядными питаются насекомоядные и хищники.
физкультминутка
Повторяют движения.
Выполняют задания № 3, 4 в рабочей тетради стр. 56 составляют цепи питания. Взаимопроверка.
Как животные приспособлены к добыванию пищи? Как они спасаются от хищников?
На слайде фото
Лисы
Совы
Зайца
Ящерица
Кузнечик
Божья коровка
Читают статью « Кто как приспособлен» стр. 95 учебника
Мягкие лапы, хороший слух
Большие глаза, мягкое оперение, когти,
Быстро бегает, окраска меха
Оставляет хвост
Зеленый цвет
Цвет опасности, едкая кровь
6. Рефлексия деятельности
Д/З
Ребята, как вы считаете, нужно ли уничтожать хищников? И почему? Прочитайте и докажите.
Что нового узнали?
Мы смогли….
Чего хотелось бы узнать больше…
Молодцы. Я вас поздравляю.
Какие результаты получились?
Что не получилось, над чем еще нужно работать?
По выбору зад № 1 в учебнике стр. 97
Или зад. № 2 и 5 в рабочей тетради
Берегите эту землю. Эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя
Ответы детей.
Оценивают себя
Заслушиваю детей по самооценке.
Кто что ест
П А У К О О Б Р А З Н Ы Е
Р А К О О Б Р А З Н Ы Е
Н А С Е К О М Ы Е
И Г Л О К О Ж И Е
З Е М Н О В О Д Н Ы Е
К какой группе относятся животные?
Сформулируйте тему урока
Вспомните признаки жизни животных.
Питаются
Развиваются
Размножаются
Двигаются
Рассмотрим,
как животные питаются.
Животные
Растительноядные
Насекомоядные
Всеядные
Рысь Стрекоза Кабан Заяц
Растительноядные. Это животные, которым нужна растительная пища (листья, стебли, плоды, семена, корни, трава, мох, грибы).
Гусеница
Полевая мышь
Хищные. Это животные, которые питаются пищей животного происхождения. Хищные животные встречаются среди млекопитающих, птиц, пресмыкающихся, рыб, насекомых, червей и т.д.
Взрослый самец-лев и львёнок поедают тушу африканского буйвола.
Хищные.
Ресничный червь
Божья коровка
Насекомоядные. Основную пищу насекомоядных составляют насекомые, сороконожки и черви.
Землеройка
Всеядные. Это животные, употребляющие как растительную, так и животную пищу.
Барсук Дрозд
Проверка.
Насекомоядные
Всеядные
Растительноядные
Цепи питания. Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания . Цепи питания начинаются с растения. Это первое звено.
Ведь только растения способны использовать
энергию Солнца, создавать, производить
питательные вещества (сахар, крахмал и др.)
из углекислого газа и воды.
Второе звено цепи –
это растительноядные животные.
Третье звено – насекомоядные
или хищные животные.
Не все насекомые питаются растительной пищей, есть среди насекомых и хищники. Один из самых прожорливых - стрекоза. Она съедает в день пищи больше, чем весит сама. С мая и до осени летают стрекозы над заросшими берегами рек и речушек, охотятся на комаров и мошек. Добычу они ловят ногами. Их ноги покрыты шипами и щетинками, в полете согнуты и сближены так, что получается «ловчая корзина». Вот комар или муха уже в корзине. Комара стрекоза съедает прямо на лету. А муху - садясь на веточку. Сейчас во всем мире известно 4500 видов стрекоз. Особенно много их в жарких странах. Самые большие современные стрекозы достигают в размахе крыльев 19 сантиметров.
Одна травяная лягушка за сутки съедает до семи насекомых и других существ, которые могут приносить человеку ущерб. За период с апреля по сентябрь они съедают больше тысячи всевозможных комаров, мух, опасных для нашего хозяйства жуков. Тем самым они не допускают, чтобы эти существа размножились сверх меры.
Камышовая жаба
Травяная лягушка
Население лесного муравейника за день съедает до 100 тысяч, а за год до 10 миллионов насекомых.
Личинка божьей коровки за свою короткую, трехнедельную жизнь съедает почти тысячу тлей. За свою жизнь жук божьей коровки съедает 4 тысячи тлей. Это насекомое помогает людям сохранять урожай.
Жук божьей коровки
Личинка божьей коровки
Постройте цепь питания, одним из звеньев которой будет тля.
Составьте всевозможные цепи питания лисицы. Проверка.
Дуб Кабан Волк
Сосна Жук-короед Дятел
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание ме-ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
Проблема:
на какие группы делят животных в зависимости от питания? Что такое цепь питания?
Задачи:
актуализировать знания о животном мире;
познакомить с классификацией животных по типу питания, с защитными приспособлениями растений и животных;
обсудить роль хищников в поддержании равновесия в природе
Предметные результаты
Научатся
Классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач.
Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные результаты
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.
Основные понятия и определения
Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов
Проверка готовности к усвоению нового материала
Подумай, на какие группы можно разделить животных по особенностям их питания.
Животные, которые питаются растительной пи-щей, называются растительноядными. Те жи-вотные, которые едят насекомых, называются насекомоядными. На более крупную добычу охотятся хищные животные, или хищники. На-секомых, которые поедают других насекомых, тоже считают хищниками. Существуют, наконец, и всеядные животные (они едят и раститель-ную, и животную пищу).
Изучение нового материала
ЦЕПИ ПИТАНИЯ
Живые существа связаны между собой в цепи питания.
Вот пример. В лесу растут осины. Их корой питаются зайцы. Зайца может поймать и съесть волк. Получается такая цепь питания: осина — заяц — волк.
Ещё пример. Лесные мыши кормятся желудями дубов. Но сами мыши — добыча сов. Цепь пита-ния получается такая: дуб — лесная мышь — сова.
Цепи питания начинаются с растений. Это — первое звено. Второе звено цепи — растительно-ядные животные. Третье звено — насекомоядные или хищные животные.
Кто как приспособлен
Тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы — всё это помогает лисе охотиться. А вот сова... Огромные глаза её прекрасно видят ночью и днём, мягкое оперение делает бесшумным по-лёт, острые когти и сильный изогнутый клюв помогают удерживать и поедать добычу.
Хищники хорошо приспособлены к тому, чтобы добывать себе еду. Но и те животные, на которых
они охотятся, приспособлены к тому, чтобы защищаться. У зайца быстрые ноги, поэтому его трудно догнать. Спасает зайца и цвет шуб-ки: летом она серая, зимой белая. У ежа защи-та — иголки. Ящерица, если враг схватит её за хвост, оставляет его хищнику, а сама убегает. Потом у ящерицы вырастает новый хвост.
Кузнечика спасает зелёный цвет — в траве куз-нечик становится невидимкой. А божья коровка, наоборот, привлекает к себе внимание яркой окраской. Кровь у божьей коровки едкая. Ко-ровки яркой окраской как бы предупреждают врагов: «Мы несъедобные! Не прикасайтесь!»
Осмысление и понимание полученных знаний
Цепи питания можно изобразить с помощью моделей.
1.Изготовьте модели цепей питания, пред-ставленных в учебнике. Проверьте друг друга с помощью иллюстраций и текста учебника. Если потребуется, исправьте ошибки, перемещая де-тали моделей.
2.Прочитайте текст «Кто как приспособлен». Найдите в нём примеры приспособленности жи-вотных: а) к добыванию пищи; б) к защите от врагов.
Обсудим!
1.Почему цепи питания начинаются с растений?
2.Что произошло бы, если на Земле не оста-лось бы лягушек, змей, сов, стрекоз?
Самостоятельное применение знаний
Проверь себя
1.На какие группы делят животных в зависи-мости от их питания?
2. Что такое цепь питания? Приведи пример.
Задания для домашней работы
Изготовь модель цепи питания, о которой не говорилось в учебнике. В классе сравни её с моделями, которые сделали твои товарищи.
В книге «Зелёные страницы» прочитай рас-сказ о божьих коровках. Обрати внимание, чем они питаются. Как ты относишься к божьим ко-ровкам? Что можешь сделать для их охраны?
Кто что ест в животном мире
Хищные и растительноядные животные.
Питание растительноядных животных
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
1.Сформировать понятие о пищевых цепях и сетях питания, животных, о взаимоотношениях в природе.
Воспитательные:
1. Прививать умение школьников работать в
группах.
2. Воспитывать бережное и уважительное отношение
к природе.
Развивающие:
Развивать наблюдательность, внимание, память.
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Повторение.
1.На прошлом уроке мы с вами раздели царство животных на группы по их строению и внешнему виду. Давайте вспомним название этих групп.
Слайд 2.
Особое внимание мы обратили на беспозвоночных и позвоночных животных.
Работа в группах: (1 группа у доски, остальные за партами).
Задание: Расположите виды животных в нужную группу.
Проверка
– В чём особенность позвоночных? (есть скелет)
2. Игра “Кто кем является”.
(Появляются слайды с 3 – 15) Дети определяют, к какому классу относится животное и показывают карточку 1 – беспозвоночные, 2 – позвоночные).
Итак, мы узнали, что животных мы можем классифицировать по их строению, но есть и другие способы классификации животных.
III. Подготовка к изучению нового материала.
Слайд 16. Проблемная ситуация
Перед вами группа животных.
(ТИГР, ЖИРАФ, КОРОВА, ОРЁЛ,ЗАЯЦ,ВОЛК). Назовите их. На какие группы вы их можете разделить?
(Хищные и растительноядные) Почему?
– Назовите, какие животные растительноядные.
– Назовите хищных животных?
(Животные на слайде группируется)
IV. Постановка учебной задачи.
– Кто догадался, по какому признаку мы сегодня будем группировать животных?
(По особенностям питания)
V. Объявление темы урока (слайд 17)
Кто что ест
Мы уже вспомнили две группы животных, которые можно выделить среди животных, если рассматривать, кто что ест.
Это – хищные и растительноядные, но у нас в схеме ещё две стрелки, значит, есть ещё группы. Наша задача сейчас их узнать.
Отгадайте загадку:
1.Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь) Слайд 19
– Чем питается медведь? (Сообщение детей)
Медведь может есть практически всё: Любит он зелёные растения, траву, ягоды, корешки. Особым лакомством считает муравьёв, поэтому часто его можно застать за разорением муравейника. Медведь – отличный рыбак, он ловко ловит рыбу в реках и с удовольствием съедает. Может медведь напасть и на большого зверя, таких, как лось, кабан. Не гнушается в голодное время и падалью.
Можно назвать медведя хищником? А растительноядным? (он ест всё) Значит всеядный .
2.Лежала под ёлками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала
Да побежала. (Ёж)
Главная пища ежа – это насекомые. Ежи поедают массу всяких вредных для леса и садов насекомых и слизней. Сюда же можно отнести и уничтожение в лесу гнёзд вместе с выводком грызунов, вредных сельскому хозяйству. Не пропустит ёж и ядовитую змею гадюку. Он её не боится, а, наоборот, первым нападает на неё. Яд гадюки на него не действует.
– К какой группе животных отнесём ежа?
3.Этот зверь с двумя клыками,
С очень мощными ногами
Вместо носа пятачок,
Им он пищу достаёт. (Кабан)
– Чем питается? (сообщение детей)
Большую часть корма кабаны выкапывают в земле. Кроме животных, обитающих в почве, они поедают корни и корневища, клубни и луковицы растений. Большим подспорьем служит падалица плодовых деревьев, жёлуди, всевозможные орехи, в том числе и кедровые.
Итак вы выслушали сообщения ребят, к какому выводу можно прийти о особенностях их питания? (они всеядные )
Рассмотрим следующую группу животных. Кто это?
(Крот, ящерица, лягушка.)
– Что общего в их питании? (насекомыми)
– Кто догадался. Как называется эта группа животных? (насекомоядные)
– Я хочу вас познакомить ещё с одним насекомоядным животным. Это выхухоль , его ещё называют водяным кротом. Остаётся их в России совсем немного. Можно их встретить в бассейнах рек Волги, Дона, Урала.
Итак, какие ещё две группы животных по способу питания мы выдели?
Слайд 20 (всеядные и насекомоядные)
2. Закрепление
Работа в рабочей тетради с. 45 Задание № 1. Выполнить тест.
Растительноядные – 4, 5, 7.
Хищные – 3, 8.
Насекомоядные – 1,2,9.
Всеядные – 6,10.
Проверка.
VI. Физкультминутка
VII. Знакомство с понятием “цепи питания”
– Итак, мы узнали, что животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания.
Цепи питания начинаются с растений – это 1 звено , т.к. растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.
2 звено цепи – это растительноядные животные.
– Как вы думаете, почему?
3 звено цепи – насекомоядные и хищные животные.
Попробуем составить цепи питания: (работа в группах).
Слайд 22. Перед вами звенья различных цепей питания.
У вас в группах есть такие же картинки. Соедините их в цепи питания.
Дуб – мышь – лиса.
Трава – комар – лягушка – цапля.
Осина – заяц – волк.
Проверка.
– Мы составили несколько пищевых цепей
– С чего начинается каждая из них? (растения)
– Последнее звено? (хищные)
Итак, сделаем вывод. Что же такое пищевая цепь?
Пищевая цепь – это взаимосвязи между организмами, каждый из которых питается другим и, в свою очередь служит пищей третьему.
VIII. Знакомство с понятием “сеть питания”
Цепи питания в природе не так просты как в нашем примере. Зайца могут поедать и другие животные. Какие? (лиса, рысь, волк)
Мышь может стать добычей лисы, совы, рыси, кабана, ежа.
Многие растительноядные животные служат пищей разным хищникам.
Поэтому цепи питания разветвлены, они могут переплетаться между собой, образуя сложную сеть питания.
Работа в группах
Слайд 23 Рассмотрите рисунок. (У каждой группы свой). Здесь изображены сети питания. Несколько стрелок отходят от одного животного и в то же время, соединяются у одного животного. Докажите, что сеть составлена верно.
IX. Вопросы экологии
1. Проблемная ситуация. Слайд 24
Ребята, что произойдет, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (Зайцу нечего буде есть)
– А если не будет зайцев? (То не будут пищи и лисе, и волку)
– Что произойдёт с цепочкой? (Она разрушится)
Какой вывод можно сделать? (Если разрушить хоть одно звено в цепи, то разрушится и вся цепочка.)
2. Работа по учебнику.
С. 99 “Доброе слово о хищниках” (инсент):
– уже знал;
– не понял, есть вопросы;
– думал иначе.
X. Итог занятия. Обобщение по теме.
Рефлексия.
“Договори фразу”.
Животные и растения связаны между собой в ……………………
В основе цепи питания находятся ………………………………..
А заканчивают цепь – ………………………………………..
В природе цепи питания переплетаются между собой, образуя
…………………………………………
Дружат пчёлка и цветок,
Дружат лист и мотылёк,
Друг без друга им нельзя.
Об этом помни ты всегда!
– О чём напоминает это стихотворение?
Слайд 2
Животные леса
- Растительноядные. Им нужна растительная пища (растения, листья, тонкие ветки, кора, ягоды, грибы, орехи)
- Хищные. Это животные, питающиеся другими животными.
- Всеядные. Они едят и растительную и животную пищу.
- Насекомоядные. Их пища – насекомые
Слайд 3
Лось – крупное животное, почти с лошадь. Лоси кормятся ветками молодых деревьев, сочной травой,
грибами, папоротниками и другими растениями. Трудно лосю находить пищу зимой под снегом. Тогда он ест хвою и кору деревьев, ищет старую засохшую траву.
Слайд 4
Белка. Это резвый и непоседливый зверёк. Гнездо белка сооружает около вершины ели или пихты.
Домов у неё может быть несколько – основной и запасные. Питаются эти зверьки орехами, семенами, грибами, ягодами. Основным кормом являются семена хвойных деревьев.
Слайд 5
Прославились бобры тем, что перегораживают плотиной ручьи и строят недоступные для врагов
хатки – островки. В США однажды обнаружили плотину длиной 1200 метров, за ней было выстроено 40 бобровых хаток.
Слайд 6
- волк
- куница
Слайд 7
- медведь
- дикий кабан
Слайд 8
Снится ночью паукуЧудо – юдо на суку.Длинный клюв и два крыла,Прилетит – плохи дела.А кого
паук боится?Догадались? Это…
Слайд 9
Синица, дятел, соловей, поползень, кукушка – насекомоядные птицы. Они приносят большую пользу,
уничтожая насекомых – вредителей растений. Большая синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Слайд 10
Некоторые птицы питаются семенами и плодами – это растительноядные птицы. К ним относятся
клёст, снегирь, щегол.
Слайд 11
Есть птицы, которые питаются мясом других птиц и мелких животных. Это хищники. Сокол, коршун,
ястреб, филин, сова – хищные птицы.
- сокол
- коршун
- филин
- ястреб
Слайд 12
Есть и всеядные птицы. Это ворона, сорока. Они едят всё подряд – насекомых, мелких птиц, зерно,
зелёные части растений, ягоды, фрукты.
- ворона
- сорока
Слайд 13
Государственные заповедники Пермского края
- «Басеги»Горнозаводскийрайон
- «Вишерский»Красновишерскийрайон
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа
связаны между собой в цепи питания.
- растение
- растительноядное животное
- насекомоядное или хищное животные
Слайд 17
Создайте цепи питания
Слайд 18
В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве.
В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. Могучие дубы высохли.
Дубы ––> шелкопряд ––> птицы
Слайд 19
В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания:
расплодившиеся козы съедали молодые деревца.
Молодые ––> деревья ––> козы ––> волки
Слайд 20
Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало ещё хуже. За изгородь не могли попасть
не только зайцы, но и барсуки, и ежи. В этих условиях расплодились мыши, которые погубили молодые насаждения.
Деревца ––> мыши ––> ежи, барсуки
Слайд 21
Прочитайте статью в учебнике «Кто как приспособлен»
- Как приспособились хищники к добыванию пищи?
- Как приспособились животные защищаться от хищников?
Посмотреть все слайды
